“你為什么要死？”“想好怎么死了嗎？”“你死了爸爸媽媽怎么辦？”某高校心理熱線接線員說，在接到暗示自殺的電話時，接線員通常會問這三個問題，識別危機的等級，為干預爭取時間和提供重要信息。如果來電者3個問題都回答得井井有條，危機就很嚴重了。

　　“只要能及時發(fā)現(xiàn)自殺行為的前期征兆，并進行有效干預，悲劇是可以避免的?！比珖舜蟠怼⑸轿鲙煼洞髮W教育與心理科學學院院長胡衛(wèi)平說，80％的自殺者在自殺前都會有一些征兆，如突然與親人、朋友告別，找出自己很早以前的錯事，向同學道歉，將自己珍貴的東西送人等，行為上有安排后事的跡象。

　　農(nóng)大某學院學生會心理部部長高英男告訴記者，他平時會特別注意同學的情緒、舉動變化，比如某個同學幾天不出門、不上課、突然易怒易哭等，他就會主動和他談心，再向他周圍的同學了解情況。每個月他都向學院老師上報心理危機排查情況，學院再上報給心理咨詢中心，心理咨詢中心約談之后，再把結果反饋回來。

　　“學校規(guī)定輔導員每個學期至少和每個學生談兩次話，總時長不少于兩個小時?！睋?jù)清華大學某學生輔導員介紹，他們上崗之前會有包括學生心理教育方面的培訓，講授危機識別和干預的方法。

　　他還給班里的每個學生都建立了成長檔案，對貧困學生和成績稍差的學生特別關注，“真正有問題的學生防御心很強，不會主動談起自己的心理感受，只能靠輔導員或者周圍同學的細心觀察?！?br />

　　“心理健康教育的選修課是最火爆的，根本選不上！”今年北京市某高校網(wǎng)上選課系統(tǒng)開通的第一天，統(tǒng)計學院學生鮑金輝上午打開網(wǎng)頁，沒想到“心理健康教育選修課”就顯示名額已滿。他很好奇去旁聽，教室里200個座位竟然全坐滿了，他和二十幾個慕名而來的同學站著聽完了兩堂課。

　　宋京晶說，高校第一課堂的主動性和預防性，是任何一種教育方式都無法取代的。加強健康教育課程體系建設，可以促進心理健康基礎知識的普及和學生自我意識的教育。記者在采訪中也了解到，大學生生命教育實際上已經(jīng)融入心理健康教育之中。

　　“一個正在事業(yè)上升時期的銀行家蒙冤入獄，他將如何解救自己？怯懦囚禁人的靈魂，希望重燃身的自由?！比舜笮挠钌缭?jīng)組織過很多經(jīng)典影片的解讀講座，《肖申克的救贖》也是其中之一。心宇社的社長孔淇說，單純預防自殺的活動太生硬，效果也不好，他們就請專家解讀經(jīng)典影片，把生命教育的內(nèi)容滲透在講座里。人大平均每天有3場講座，“競爭”激烈，心宇社的“影片解讀”卻保持了場場滿員的上座率。

　　生命教育：我們差得還很遠

　　中國青年報社調(diào)中心的調(diào)查顯示，45.7％的大學生認為目前高校生命教育缺失;44.7％大學生認為團學組織的活動不能滿足學生心理需求。

　　胡衛(wèi)平認為，雖然很多高校都建立了三級或者四級（宿舍——班級——學院——學校）心理危機預警機制，但是監(jiān)控機制并不是很嚴格，對問題學生的監(jiān)控并不到位，這都是導致危機事件高發(fā)的客觀原因。

　　“長期以來，我國教育對生命教育缺乏應有的重視。”胡衛(wèi)平說，小學、中學只關注“升學”、“高考”，生命教育的不到位導致了大學生沒有對生命的思索，不知道生命對自身、對家人朋友、對社會具有怎樣的意義。

　　另一方面，當今社會快速發(fā)展，大學生面臨著多元的價值觀沖擊，享樂之風、虛無主義、速食面愛情等讓一部分大學生感到困惑，再加上社會競爭加劇和就業(yè)困難，現(xiàn)代教育越來越缺乏人文關懷和價值關懷?，F(xiàn)在的大學生多為獨生子女，在父母的極度愛護下成長，基本上沒遇到過什么挫折，一旦遇到困難，很容易迷茫、焦慮，不能自我調(diào)節(jié)，一些人最終選擇自殺逃避現(xiàn)實。

　　“包括生命教育在內(nèi)的大學生心理素質教育要改進思想政治教育的工作方式，增強人文關懷和心理疏導色彩?！焙l(wèi)平告訴記者，現(xiàn)在心理健康教育工作主要是學生處在做，他建議把高校共青團工作納入危機事件的預防和干預體系中，“體驗式活動更能潛移默化地影響學生，幫助學生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學生克服困難的意志和心態(tài)?！?br />

　　劉海驊告訴記者，目前生命教育的困難之處在于，北大各種各樣的活動比較多，課堂上大家都能介入心理健康教育，在課下大家的參與性就不夠，真正問題嚴重的、需要幫助的人不一定能夠參與進來。另外，整個北京市高校專職心理教師力量不足，比例為1∶4000，而發(fā)達國家是1∶1000。

　　除了專業(yè)人士欠缺，胡鄧認為開展大學生生命教育的投入也不夠?！吧逃枰鲶w驗式、互動式的教學，很多學校的設施還比較欠缺。而且心理咨詢中心和學生處‘混居’，會讓學生感覺這里有‘官氣’。”他認為，應該把心理咨詢和學生活動結合起來，成為學生生活的一部分，還應該建立生命教育工作坊等專業(yè)化平臺服務于同學。